Turkische Kinder in der Schule

Bildungsprobleme turkischer Kinder und Lösungsvorschläge
Gamburg va Shlezvig-Golshteynda «
Maks Tau-Shule Kiel-Mettenhof 3. Fevral 2001 yil

Seit Jahrzehnten haben Kinder von türkischen Migranten besondere Bildungsprobleme. Seit Jahrzehnten geben Politiker Lippenbekenntnisse zum besten. Sie sagen seit Jahrzehnten, sie wollten die Probleme endlich lösen, aber tatsächlich haben sie im täglichen Leben der Kinder und Jugendlichen in den letzten Jahren kaum etwas verbessert. Nicht einmal den politischen Willen zur Verbesserung haben sie aufrichtig bewiesen. Bildung für die türkische Minderheit eignet sich eben nicht gut als Wahlkampfthema. Dabei ist in Deutschland Bildung so wichtig wie kaum etwas anderes, denn Deutschland hat – im Unterschied zur Türkei – so gut wie keine Bodenschätze. Deutschland lebt allein von Wissen, von Forschung – von Bildung. Die deutsche Demokratie lebt von freiem Zugang zu Bildung. Und der soziale Frieden in Deutschland ist nur dann langfristig lebensfähig, wenn die Kinder von Migranten die gleichen Bildungschancen haben wie die Kinder von Nichtmigranten.

Haben sie aber nicht. Kinder von Migranten werden in der Schule regelmäßig benachteiligt, weil sie oft Deutsch so sprechen, daß die Lehrer ihre Sprechweise nicht als gleichwertig anerkennen. Die Kinder sehen das natürlich ganz anders. Sie sprechen, wie sie es zu Hause, von Freunden und in der Schule gelernt haben und erreichen natürlich auch ihre Absichten damit. Sie kommunizieren mit ihren Eltern und ihren Freunden erfolgreich – nur nicht mit den Lehrern. Denn die Lehrer bringen oft nicht genügend Verständnis für die unterschiedlichen Sprechweisen ihrer Schüler auf. Manche Lehrer meinen sogar, daß Kinder, die nicht »richtiges« Deutsch sprechen, auf die Sonderschule gehören würden. Sie verbauen diesen teilweise hochbegabten Kindern damit oft eine erfolgreiche Karriere und damit einen wichtigen Teil des Lebens. Diese Lehrer denken fälschlicherweise, ihr Lehrplan oder ihre Grammatikbibel dürfte Kindern vorschreiben, wie sie im Unterricht oder in den Pausen zu sprechen hätten.

Zeit also für eine Konferenz zu diesem Thema. Politiker sollten zur Rechenschaft gezogen werden, sollten ihre Untätigkeit begründen, sollten sagen, wann sie endlich handeln und was sie tun wollen. Leute aus der Verwaltung sollten berichten, wie sie den politischen Willen – wenn er überhaupt vorhanden ist – umsetzen, ganz konkret. Die Vertreter von Elternverbänden sollten ihr grundgesetzlich garantiertes Recht einfordern, daß ihre Kinder ihre Persönlichkeit voll entfalten dürfen – und das geht nur mit gleichberechtigtem Zugang zu Bildung, mit einer eigenen Stimme und in einer eigenen Sprache. Vertreter der türkischen Minderheit sollten dabei sein und ihre Meinung sagen. Wissenschaftlerinnen sollten den Politikern die beobachteten Tatsachen um die Ohren hauen. Sie sollten die Rückständigkeit des Denkens der Politiker anmahnen, denn es geht letztlich um ein menschliches Miteinander und darum, soziale Zeitbomben zu entschärfen. Sie sollten Projekte vorstellen, die zeigen, daß es auch anders geht. Wenn ein Kind lernen will, egal in welchen Sprachen, muß es mit allen Möglichkeiten gefördert werden. Ausländerbeauftragte sollten besondere Probleme aufzeigen und erklären, wie die Eltern von Migrantenkindern helfen können, um die Bildungsprobleme ihrer Kinder mit zu lösen. Botschafter der Türkei sollten anwesend sein, die Rechte der türkischen Staatsbürger in Deutschland einfordern und die Konferenz auch offziell als wichtig anerkennen.

Eine Konferenz, die einen Teil dieser Vorstellungen verwirklichte, fand am 3. Fevral 2001 yil Kiel-Mettenhof shtatidagi Maks Maks-Tau-Shulda. Ungefähr 10 Schule gegen die Gefängnis- und Menschenrechtspolitik der derzeitigen turkischen Regierung, drinnen eröffnete Ahmet Akkaya, Landesvorsitzender der Turkischen Gemeinde in Schleswig-Holstein (tgs-h) auf Deuts. Er erläuterte die Ziele der Veranstaltung, die Faktoren, die das Seiner Sicht ausmachen und forderte eine Integrationspolitik-da muammo bo'lib, Namenga juda o'xshash.

Im Anschluß begrüßte Dr. Ertekin Özcan von der Föderation türkischer Elternvereine in Deutschland (FÖTED) die Teilnehmer und erläuterte die Probleme, die durch das deutsche Schulsystem für die Kinder entstehen und die sprachlichen Hindernisse gegen Eltern, die an Elternbeiräten oder Schulbeiräten teilnehmen möchten, aber nicht können, weil dort nur Deutsch gesprochen wird. Frustration und Unzufriedenheit der Eltern nehmen zu, soziale Konflikte zwischen Eltern und Lehrern entstehen. Daher war für ihn diese Konferenz ein wichtiger Teil der aktuellen Kampagne der FÖTED »Schulsprache Deutsch – Muttersprache Türkisch ist eine Bereicherung«. Özcan erhob einen ganzen Katalog berechtigter Forderungen. Die Beschlüsse der Europäischen Union zur Förderung der Muttersprache müßten endlich verwirklicht werden.

Ute Erdsiek-Rave, Ministerin für Bildung, Wissenschaft und Kultur des Landes Schleswig-Holshteyn Grußwort und appellierte Leherer, and Leberer, Überdurchschnittliches für die Integration turkischer Schulkinder zu leisten. Auch forderte sie von türkischen und deutschen Familien, sich stärker an der Diskussion zu beteiligen. Vereine und das Landesparlament, Die Pflicht-da, Appell-da o'ladi. Sie erläuterte, alles in den letzten Jahren besser geworden sei, erläuterte die Arbeit von Weiterbildungsinstiututen sowie das das das das Projekt EIS. Das verband sie mit dem Aufruf Kinder von Migrantenning yonida, Lehrer zu werden. Ayni paytda, zusammen mit der tgs-h eine Shortaktion zu va transtalten: die Eltern der Kinder von turkischen Migranten sollten angeschrieben werden. Abschließend erinnerte sie die turkischen Eltern va Verantwortung für den Erfolg ihrer Kinder in der Schule und forderte sie auf, sich aktiv einzusetzen.

Gamburgdagi Kasif Eryalçin der Generalkonsul der Turkei vafot etdi Grüße und das Geleitwort des Botschafters der Republik Turkei aus Berlin, der leider unerwartet seine Teilnahme absagen mußte. Dieses Geleitwort wurde im Reißverschlußverfahren sehr gut ins Deutsche übersetzt.

Es schloß sich die Ausländerbeauftragte Helga Byuxel an. Baden-Vyurtembergdagi Erfahrungen mit muttersprachlichem Unterricht 1991 yilda. Damallar o'lgan Eltern unzufrieden mit dem Sprachunterricht durch die Konsulate gewesen. Aber einer lebhaften Diskussion, shuning uchun Byuxel, seien damals keine Taten gefolgt.

Prof. Doktor Ursula Neyman, Ausländerbeauftragte von Gamburg und Universitätsprofessorin, hielt dann das Einführungsreferat. Neumann gliederte ihren Vortragar klar und berichtete sehrli ma'lumot. Sie widersprach Ute Erdsiek-Rave, die von den besonderen Anstrengungen gesprochen hatte, die wir leisten sollten, unite unsere Kinder Erfolg in der Schule haben. Fur prof. Neumann ist das Zusammenleben mit anderen Kulturen dagegen nichts Besonderes, last ganz normal. Aber obwohl Eltern von ihren Kindern in der Schule viel erwarten, vafot etdi tatsächlichen Erfolge oft nicht so gut. Besser die soziale Stellung des Elternhauses, berichtete sie, je mehr Wert die Eltern auf Bildung legten und je gebildeter sie selbst seien, desto mehr Erfolg habe das Kind normalerweise in der Schule. Sie bemängelte, daß man früher versucht shap, die Kinder and die Schule anzupassen statt, wie es sein sollte, die Schule an die Bedürfnisse der Kinder. Dann zitierte sie den §3 des hamburgischen Schulgesetzes, der ausdrücklich die Zweisprachigkeit fördern soll. Sie regte, in in nächsten Jahren Tests zu entwickeln, mit nicht die Nationalität, sonder die Sprachfähigkeiten eines Kindes getestet werden, damit man die Kinder gezielt fördern und unststützen kann. Die Zweisprachigkeit, die Beherrschung beider Sprachen, ist für Prof. Neumann eine wichtige Grundlage für Erfolg in der Schule überhaupt. Wie Bildungsminsisterin urushi Prof. Neumann dafür, unter Kindern von Migranten dafür zu werben, selbst Lehrer zu werden, weil diese Kinder das Problem aus der eigenen Erfahrung kennen. Obwohl der Vortrag voller Axborot urushi, war er teilweise schwierig zu verstehen, weil die Sprache recht anspruchsvoll war.

Zu Wort meldete sich in der anschließenden kurzen »Diskussion« die Landtagsabgeordnete der Grünen, Angeklika Birk. Ansichten von Prof. Neumann und forderte die Teilnehmer auf, am 5. Aprel kuni Tagung des Landtages zu diesem mavzusi teilzunehmen und schriftlich Stellungnahmen einzureichen.

Auf diese Vorträge und das Einführungsreferat folgte die Mittagspause mit Essen für die Teilnehmer.

Die Podiumsdiskussion eröffnete Nihat Ercan vom Bündnis turkischer Einwanderinnen und Einwanderer in Gamburg. Er berichtete zusammenfassend über vafot etdi Gamburgdagi turkischer Migranten va tezlik bilan o'lish probleme, vafot ettinchi seit rund 40 Jahren gibt und die sich in all den Jahren kaum verändert haben.

Nach dem Mittagessen gab es den besten Vortrag des Tages zu hören. Doktor Pearl Dirim Gamburger Shulversuchga yordam beradi. Diesem Versuch-da Schular nach Lust und Laune ausdrücklich nicht nur Deutsch, sondern auch Turkisch sprechen. In Perl Dirim an Beispielen, wie bilinguale Kinder Mischsprachen und besondere Sprech-Strategien entwickeln. Die Kinder übersetzten beispielweise Arbeitsanweisungen des Lehrers ins Turkische, benutzen beim Arbeiten aber deutsche Begriffe um möglichst effizient zu lernen. Sie zog eine Bilanz aus dem Schulversuch und kam zu dem Ergebnis, daß Mischsprachen und ähnliche Phänomene beim Kontakt zweier Sprachen nicht bedeuten, daß ein Kind nicht gut lernen kann, sondern eher das Gegenteil. Der Vortrag war leicht zu verstehen, trotz der leichten Sprache sehr tiefgehend und paßte haargenau zum Thema der ganzen Bildungskonferenz »Schulsprache Deutsch - Muttersprache Turkisch«: genau das wurde in dem Schulversuch mit Erfolg in derx.

Ahmet Akkaya erzäuterte im Anschluß die Ples der Turkischen Gemeinde in Schleswig-Holstein zu diesem Thema. Er forderte mehr Zayt für den Unterricht »Deutsch als Zweitsprache« ein und ebenso mehr muttersprachlichen Unterricht für die Kinder. Denn diese beiden Arten des Unterrichts bila die Grundlage für den späteren Schulerfolg der Kinder.

Verner Nowitski, Zeichens Fachreferent im Bildungsministerium, ist verantwortlich für »interkulturelle Qualitätsentwicklung«, wie er erläuterte. Sen Suf Aufgabe, siyosatchi Uillen der Demokratiening o'limida Tat umzusetzen. Die Zahlen, die er nannte, zeigten das Ungleichgewicht zwishen deutschen und türkischen Kindern in der Schule, gemessen and den Schularten. Doppelt so viele turkische Kinder besuchen die Hauptschule wie deutsche Schüler, und viel weniger das Gymnasium. Das eigentliche Problem is sei aber nicht der politische Wille, irgendwelche Gesetze oder Rahmenbedingungen, right right, sondern das die Einstellungen der Menschen. Er Meinte damit leider aber nur die geistigen Einstellungen, nicht die Einstellungen von interkulturell qualifizierten Lehrern in den Schuldienst. Schließlich bescheinigte er den Politikern, daß bei ihnen der politische Wille zur Förderung der Muttersprache nicht (ausreichend) vorhanden ist. Spuler ergänzte er, die Schulen sollten selbst aktiv werden, um etwas zu ändern. »Punktuelle Lösungen bereiten strukturelle Lösungen vor«, Hoffnung machen-dan oldin siz ularni o'chirib tashladingiz. Vielleicht brauchen wir die halbherzigen Politiker gar nicht, wir mussen alle mehr Eigeninitiative zeigen. Einstellung eines Fachreferenten im Bildungsministerium aussehen o'lishi mumkinmi?

Claudia Schiffler von der Gewerkschaft GEW erkendte Bildungsprobleme von Migrantenkindern and und meinte, Sprache sei to'xt dur der Dreh- und Angelpunkt überhaupt. Sollte sie aber nicht sein, meinen wir. Sie wiederholte noch einmal die Zahlen von Verner Nowitzki, hatte aber keinerlei eigene Initiativen and Projekte ihrer Gewerkschaft vorzuweisen, nicht einmal Lösungsvorschläge, die Konferenz doch eigentlich diskutieren sollte. Shunday qilib Gewerkschaft als »gesellschaftlich tegishli« Gruppe in der Gesellschaft zwar vertreten, wirkte aber fruchtlos und deplaziert.

Frage- und Antwortrunden (Zuhörer / Podium) eine interessante Frage-dagi Professorin Neumann stellte. Hakki Keskin, Bundesvorsitzender der Turkischen Gemeinde in Deutschland (tgd), hatte vorgeschlagen, die alte Bussing-Idee wiederaufleben zu lassen. Wie denn die Interessenverbände der Eltern zu dieser Idee snadan? Ahmet Akkaya, tgs-h, antwortete darauf, er halte die Idee für falsch, denn wir haben mit Bussing in der Vergangenheit sehr salbiy Erfahrungen gemacht. Dieser Meinung schloß sich auch Ertekin Özcan an.

Auf einen sehr wichtigen Punkt ging dann noch einmal die Ausländerbeauftragte Gamburgs, Helga Buxhel, ein. Viele Kinder von Migranten o'lgan Sonderschule eingewiesen, nur wegen ihrer Kenntnisse des Deutschen, irgendwelche Lehrer als »mangelhaft« oder »ungenügend« ansehen. Das ist zwar vom Gesetz her verboten, geschieht aber dennoch immer wieder. Sie hatte zwei Lösungsvorschläge parat: zum einen sollten mehr integrierte Schulen geschaffen werden. Zum zweiten mussen die Lehrkräfte besser geschult werden.

Am Ende der Veranstaltung trug Ertekin O'zcan das Gedicht »3 Sprachen« auf Turkisch vor, Inci Dirim die deutsche Übersetzung.

Alles in allem machte die Konferenz deutlich, daß es inzwischen mehr Ansätze für die Förderung von Deutsch als Zweitsprache gibt als noch vor zehn oder gar vierzig Jahren, das aber mehr in Gamburg als in Schleswig-Holstein. Die Förderung des Unterrichts in der Muttersprache ist dagegen nach wie vor völlig unzureichend, and die Politiker zeigen nicht genügend Entschlossenheit (von Taten ganz zu schweigen), das zu ändern. Und das, obwohl die eurpäischen Gesetze anderes vorsehen. Die Lehrerfortbildung muß noch stark verbessert werden edi. Kinder von Migranten sollten selbst Lehrer edi, um Lage zu verbessern. Denkanstöße wurden gegeben, und von Inci Dirim wulde ein Schulversuch vorgestellt, der wirklich Hoffnung macht. Insgesamt aber überwog (no?) Die Frustration darüber, daß sich nicht viel bewegt, and es es ist wider Zeit für eine weitere Konferenz, die noch viel selbstbewußter von den Politikern die Rechte der Kinder von Migranten einfordert.

Unsere Verfassung garantiert jedem die freie Entwicklung seiner Persönlichkeit, and die Muttersprache ist für einen Menschen mit identitätsbildend, shuningdek persönlichkeitsbildend. Daher ist die Förderung der Muttersprache eigentlich schon in der Verfassung garantiert. Garanti emasmi?

Maykl Kuyumcu, 7. Fevral 2001 yil